不論什么形式、什么文體的作文，首要的就是認真審題。下面是小編為大家收集關于材料作文審題，歡迎借鑒參考。

材料作文審題

寫文章的人在動筆之前對題意(題目、材料的含義)、要求進行認真的研究和領會的過程，就叫審題。命題作文要深刻理解題目含義、要求，抓住題眼;給材料作文要完全消化材料(看圖作文也屬此類)。審題稍有編差，便全盤皆輸。正所謂差之毫厘，失之千里。考試時即使時間不夠，寧可字數達不到要求，長文短寫，讓他扣分，也要保證有足夠的時間認真的地審題。

(資料圖片)

拿到作文題目，要解決三方面問題：1、確定文章體裁;2、劃定取材范圍;3、掌握寫作重點。以下具體解說：

有的題目后面對文章體裁已經有明確的規定，有的題目，有某些能提示文章體裁的詞或句式。一般說來，凡文題中有記、紀、述之類字的，要求寫成記敘文。如：《記一位革命前輩》、《國慶紀事》、《我的自述》。文題中有涉及時、地、人、事物的，也要求寫成記敘文。如：《難忘的七月》、《童年趣事》。如文題中帶有象征性或抒情意味，則寫成以記敘為主，兼有議論、抒情的散文。如《春雨點點》、《紅燭頌》。凡文題出現談、論、評、說、議、析、讀、感、關于、體會、啟示、想到的之類的詞義以及選擇句式的，通常要求寫成議論文，如：《談立志》、《說勤奮》、《從忠言逆耳想到的》、《學習的主體是老師還是學生?》，如果文題中出現斥、駁、批、揭一類詞或以反問句形式出現的，一般要寫成駁論性的議論文。如《開卷一定有益嗎?》。有些文題要求闡述事物或事理的，一般寫成說明文。如《我們的校園》、《電視機的構造與維修》。

取材范圍即寫作范圍。記敘文要弄清以記人為主,記事為主,還是以寫景為主;記什么人,寫什么事,描寫什么景物;是現在發生的事,還是過去發生的事;用什么人稱寫作等。如《校園新風》，寫的是校園的新人新事，以寫現在為主，寫過去是為了對比、襯托，用第一人稱寫。如果是議論文，要弄清論述的范圍，以便組織論據進行論證，如《談骨氣》。如果是說明文，要弄清說明事物還是事理，怎樣抓住事物的特征，事理的要點進行介紹說明。

文體、范圍確定之后，還要抓住題目的關鍵詞語，確定文章的寫作要點。一般說來，用一句話做題目的，抓住謂語部分作重點。如《我愛我家》，重點在愛，要寫出如何愛，為什么愛。用詞組作題目的，抓住修飾性或限制性的詞語作重點。如《可喜的變化》，可寫一所學校、一個家庭、一條街道、一個工廠的變化，但重點在可喜二字，要寫變化怎樣可喜。

某些具體明白的題目，甚至還暗示或揭示了文章的中心思想，審題時要善于判別。如《一個雷鋒式的青年》，雷鋒式三個字，要求所記敘的青年的思想、言行應與雷鋒有本質上的相通之處，提示了文章的中心思想。又如《榜樣》，要求寫的對象應是先進人物或英雄人物，主要寫這個人物的先進事跡或英雄事跡，暗示了文章的中心思想。又如《團結就是力量》，這樣的題目已亮出了文章的中心論點，作文時，只要圍繞這個中心論點寫就可以了。

注：有些題目，字面意思大同小異，不大容易掌握，需要認真分析比較。審題是否準確，關鍵在于能否區分那些小異，不辨毫厘之差，將致千里之失。如：

《新人新事》指具有新思想新風尚的人新近做的好事，這好事也充分體現了新思想新風尚;《好人好事》通常泛指一個或幾個人做了一件或幾件有利于他人有利于社會的事，它不一定體現新字。車上讓位，拾到東西歸還失主，在今天已不能算作新人新事了。應該說好人好事包括新人新事，所以如果以范圍寬的好人好事來代替范圍相對窄的新人新事，文章就不切題了。

《優秀的園丁》與《辛勤的園丁》兩題有共同性，園丁通常比作教師，這樣的教師都是好教師。但在園丁上面的修飾語不同，一是優秀的，這是強調教師的成績表現;一是辛勤的，這是突出教師的工作態度。

試比較《愉快的星期天》、《媽媽的星期天》、《不平常的星期天》;《難忘的時刻》、《難忘的一天》、《難忘的歲月》;《一個有為的青年》、《做一個有為的青年》。

有些題目，靈活性很大，題目的范圍相當寬闊，要借助聯想，把握它的引申意義或象征意義。例如《路》，它的本義是往來通行的地方，引申義是思想或行動的方向或途徑。以《路》為題，既可以寫一條具體的路，也可以取其引申義，寫一條抽象的路，如：自學成才之路，艱苦創業之路。又如《腳印》從字面看，腳印是腳踏過的痕跡，由于這一點，就很難審清題意。因此難于下筆。要是我們能在另一事物上想到某點與腳印的共同點，展開聯想，思路就開闊了。例如由人的腳印聯想到人的成長、進步過程，這才算把握住《腳印》這個題目的內涵。因此，碰到《寒冬》、《浪花》、《長明燈》等一類題目時，要審清題意，就要通過聯想，深入挖掘它的本義，引申義或象征義。

最后，審題還有兩點值得注意。第一，要做到全面、認真。對題目下面的附帶說明、要求，甚至連題目的標點符號都要認真地領會和研究，否則，也會出偏差。如《傻子不傻二三事》其中的雙引號并非起引用或強調的作用，而是正話反說，實指值得贊頌的人，不傻二三事指的是值得贊頌的二三事，如果有同學寫精神病人的種.種作惡表現，就會令人哭笑不得。第二，要注意讀者的身份，《給爺爺的一封信》和《給孫子的一封信》同樣是書信，文章在語氣上就必然有所區別，才會顯得恰當，得體。

材料作文的特點及審題策略

材料作文，是根據所給的材料和要求來寫作的一種作文形式。材料作文的特點是要求考生依據材料來立意、構思，材料所反映的中心就是文章的中心來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作。

材料作文又叫“命意作文”，即出題者已經把作文的“基本中心”提供給了考生。一般來說材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料(故事、寓言)、引語式材料和圖畫式材料。材料作文比命題作文、半命題作文更有利于考生發揮自己的作文水平，但比話題作文對中心的要求較多，考生可以通過自己對材料的理解和解讀，選擇適合自己的文體進行寫作。

在不同類型的作文審題中，材料作文的審題的難度較高，他要求從材料中提取出作文的中心，文章的主題來自于材料，這就很容易造成審題不準，導致偏題，甚至跑題。下面，來介紹一下材料作文的審題方法。

一、總結材料中心，這是做材料作文審題時，最基本也是最常用的方法。如果在寫作之前能夠把材料的中心準確的提取出來，并且理解透徹，將它作為文章的中心，那么作文的寫作成果勢必事半功倍。在總結材料的中心的時候，先總結句子的中心，理解每一句話的說明對象，然后對材料進行分層，進而得出材料的中心。例如：大樹上住著天鵝一家，有幾只細藤正沿著樹干往上爬。老天鵝發現了，要孩子們趕快砍掉藤蔓，被孩子們拒絕了。幾年以后，藤蔓長粗了，也長高了。一個獵人便順著藤蔓爬上了大樹，并在天鵝的落腳處放上了套子，結果天鵝一家成了獵人的俘虜。

請全面理解材料，選擇一個角度作文。自行立意，自選文體，自擬標題;不要脫離材料內容與含義的范圍作文;不要套作，不要抄襲，不少于800字。

這篇材料共有三句話，第一句交代了材料的背景，第二句交代了事情的起因，第三句交代了事情的結果：天鵝一家人被獵人抓住。三句話的意思各不相同。天鵝一家之所以被獵人抓住，是因為小天鵝沒有聽從老天鵝的建議，可以得出：不聽老人言，吃虧在眼前;要善于聽取別人的意見。

一、抓住材料的關鍵句，在材料作文中，往往會有一句話點明材料的中心或出題人的命題意圖，把握住了它，也就把握了文章的中心。例如：一只蚌對它附近的另一只蚌說：“我的身體里有個極大的痛苦，它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我的身體毫無痛苦，我里里外外都是健康的。”這時一只螃蟹經過，聽到了兩只蚌的對話，它對那只里里外外都是健康的蚌說：“是的，你是健康的，然而，你的鄰居所承受的痛苦正是一顆異常美麗的珍珠。”

螃蟹所說的最后一句話：“你的鄰居所承受的痛苦正是一顆異常美麗的珍珠”，正是本篇材料的中心句，也是點明中心的句子。考生可立意為：成功必須經歷痛苦的過程，磨難、痛苦促進我們成長。

二、體會材料的感情色彩，對于材料中出現的人或事，命題人往往帶著一定的感情色彩，考生一定細心體會，理解命題人的態度，以便于尋找最佳立意。例如2015年高考全國卷作文題：因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親;警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看?請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

材料中的父親在高速上開車打電話肯定是不對的，材料對其持批判態度，其中的主人公小陳雖然受到了一些質疑，但是這種行為仍然值得人們學習，持肯定的態度。而材料中警察未經本人同意擅自公開他人的微博，雖然對其他人起到了警示作用，但是侵犯了他人的隱私，給當事人造成了不必要的麻煩，這也是不可取的。應分清命題者對他們三種人的不同態度，尋找最佳立意。

新材料作文如何審題

三維目標：

知識與能力：1理解新材料作文實質。

2把握審題原則與方法。

3提高準確審題的能力。

過程與方法：通過實戰演習把握審題要點。

情感態度價值觀：正確對待新材料作文，從材料中得到啟示。

教學重點：1.把握審題原則與方法。

2.準確審題。

教學難點：提高準確審題的能力。

教學方法：講授法 討論法 演示法 歸納法

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一.導入課題。

作文是語文試卷的半壁江山，作文的成敗很大程度上決定著語文考試的成敗。那么，寫好考場作文的第一步是什么呢?就是審題。近年來高考作文悄然興起一種新的模式——新材料作文。今天，我們就來探討新材料作文如何審題。

二.明確概念。

教師講授：新材料作文顧名思義是在材料作文基礎上發展起來的一種新的作文樣式，這種命題形式從本質上講，是材料作文，講究審題;但是從表現形式上講，又是話題作文,體現了開放性;它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣"過死"，也不像話題作文那樣"過寬"。它既繼承了材料作文的一些優點，又彌補了材料作文的缺陷。如下圖所示【多媒體展示】：

本質：材料作文 -- 講究審題

新材料作文{

形式：話題作文 -- 體現開放

三.把握原則。

新材料作文的審題要遵循三個原則。【多媒體展示】：審題三原則

1.整體性原則：新出來作文的審題要有全局意識，要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細節，否則很有可能出現偏題走題現象。

2.多向性原則：一般來說，新材料作文中材料所蘊涵的觀點并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論，因此，要學會多角度審視材料。

3.篩選性原則：因為我們從材料中獲得的觀點具有多樣性，因此，在進入寫作時對所得到的觀點還要進行適當的篩選。篩選的原則：①服從材料的整體;②觀點可能比較新穎;③自己有話可說。

四.領會方法。

除了三原則，具體審題時可使用以下方法,【多媒體展示】：審題三字經

抓對象—材料中有哪幾個對象?這幾個對象間如果是平行并列的關系，從理論上說，每一個對象都可以提煉出至少一個觀點。

分主次—有些材料可能會涉及幾個對象，這幾個對象有主次之分，那么，在審題時就應該分清主次，從主要對象入手進行分析，而不能從次要對象入手分析，否則有可能出現偏題現象。

抓關鍵—關于主要對象，材料中有哪些關鍵語句，仔細推敲，它往往暗含或揭示了材料的主旨

辨關系—有些材料可能會涉及幾個對象，而這幾個對象之間存在著一定的內在聯系，審題時一定要辨析清楚這幾個對象間可能存在的關系。

查原因—造成材料中現象的原因是什么，這往往是立意的出發點。

明是非—材料中的現象是對是錯，是善是惡，是肯定還是否定，這都體現了命題者意圖。

五.實戰演習。

(一).單則材料的審題練習。【多媒體展示材料】：

閱讀下面的文字，根據要求作文。有一老一小兩個人同時在沙漠里種胡楊樹。年輕人待樹苗成活以后，每隔三天就要來給它澆水，而老人一等到樹苗成活以后，就來得很少;即使來了，也只是把被風刮倒的樹苗扶一扶，不澆一點水。轉眼幾年過去了，胡楊樹都長得很粗了。忽然有一天刮起了沙塵暴，第二天風停后，兩人驚訝地發現，年輕人種的胡楊幾乎全被風刮倒了，有的甚至連根拔起;而老人種的樹，只是被風吹折了一些樹枝，吹掉了一些樹葉。年輕人很詫異，問起原因，老人道："你經常給樹澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎。如把樹載活以后就不去理睬它，逼得它們不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有這么深的根，這些樹怎能輕易被風刮倒?"

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定了文體，確定標題;不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。

【審題指導】

1.抓對象，找關鍵，析原因

學生獨立思考后交流，教師隨機播放以下多媒體課件：

胡 楊 樹

老 人——扶倒苗不澆水 折枝掉葉 不理睬，根扎向泉源

年輕人—— 隔三天就澆水 連根拔起 倍加愛護，根不往深處扎

2 .轉化對象，確定關系，得出結論。

老人 年輕人→ 家庭 學校 社會

胡 楊 樹 → 孩子 學生 人才

①從“老人種胡楊 ”這一角度分析可以得到這樣的論：在子女的教育、人才的培養方面，一定要有科學的方法、長遠的眼光。

②從“年輕人種胡楊 ”這一角度分析可得到這樣的結論：一味關心愛護有可能會貽誤被關愛者的一生。

③從“胡楊樹如何才能抵擋沙塵暴”分析，可得到結論：逆境成才、順境可能會使生命變得脆弱，要夯實基礎等。

3 .審題誤區【多媒體展示】：引導學生分析以下立意是否正確并說明原因。

①.種樹要講究方法。(只看表面)

② .要笑對逆境。(偏離題旨)

③.要善于學習他人經驗。(主次不分)

(二).多則材料的審題。【多媒體展示材料】

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

材料一：清晨的公共汽車里，往往是一個讓人心情壓抑的地方，這里沒有對話，沒有微笑，只有一張張毫無表情的臉。

材料二：澳洲的一位媒體記者在中國的一些地方考察了一圈，他說："清晨，空氣是那么清新，掃過水的街道濕漉漉的，沒有灰塵揚起。太陽已經升上來了，金色的光輝從高樓大廈間斜射過來，這是多么美好的事情。人們經過了一夜的酣睡，該精神抖擻才對，可是，如此美妙的清晨，人們的表情卻如地球末日即將來臨般嚴肅，沒有一點點愜意的笑容。"

材料三：當今社會人們笑容缺失的現象引起不少人的關注，一位叫流沙的作者以"醉人的笑容你有沒有"為題，對這一現象做了一些探討。

全面理解以上三則材料提供的信息，自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

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