1. 1分數(shù)的意義和性質(zhì)__教學反思
2. 2分數(shù)的意義和性質(zhì)教學反思
3. 3分數(shù)的意義和性質(zhì)教學反思

長方體和正方體單元教學反思，雖然用了四周的時間但是還是不理想，我認為再教時應(yīng)采用以下方法，這個單元學生學習了比較長的時間這么多知識可以整理一下，第一學生的技能訓練有點不太到味。

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分數(shù)的意義和性質(zhì)__教學反思2017-08-24 07:36:58 | #1樓回目錄

《長方體和正方體》單元教學反思

本單元主要包括三個方面的內(nèi)容：1.長方體和正方體的認識；2.長方體和正方體的表面積。3.長方體和正方體的體積計算（包括容積和容積單位）學生在第一學段已經(jīng)初步認識了一些簡單的立體圖形，已經(jīng)能夠識別出長方體、正方體、圓柱和球，本單元在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)教學長方體和正方體的有關(guān)知識。長方體和正方體是最基本的立體圖形。通過學習長方體和正方體，可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基矗另外，長方體和正方體體積的計算，也是學生形成體積的概念、掌握體積的計量單位和計算各種幾何形體體積的基矗雖然就是關(guān)于長方體和正方體的表面積和體積的計算，看似簡單，但是對于五年級的孩子來講卻是很難的，特別是對于我們班的孩子來說就更加的難理解了。雖然用了四周的時間但是還是不理想。

長方體和正方體特征時，讓學生通過對長方體實物摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量來歸納出特征，可是對“長方體是由六個面圍成的立體圖形”更是難以理解。本單元有很多需要借助生活經(jīng)驗來解決的數(shù)學問題，很好地體現(xiàn)數(shù)學知識源于生活，服務(wù)于生活。將我們的數(shù)學課堂與學生的生活、學習聯(lián)系了起來。例如，要計算制作長方體紙箱需要多少材料、教室的粉刷面積、抽屜木板面積等；要解決這些實際問題。先要從這些物體的應(yīng)用了解其特征，再根據(jù)特征計算出面積。對五年級學生來說是有難度的，尤其是現(xiàn)在的學生，大都過著衣來伸手飯來開口的生活，對周圍的事和物很少關(guān)注，即使關(guān)注了也缺乏親身體驗。這就需要我們老師為學生搭建一個平臺，把實際生活中的情形做成一個模型。學生的空間觀念會慢慢建立起來。在學習體積單位前，我就布置學生做棱長是一厘米和棱長是一分米的正方體各一個，在課堂中學習了一立方厘米和一立方分米的概念后，要學生閉起眼睛把一立方厘米和一立方分米的正方體裝進腦子里，直到閉著眼睛能用口講述用手比劃出一立方厘米和一立方分米的正

方體的大小為止，等學生初步建立起這兩個單位的大小后，再學習一立方米就容易多了。在學習容積和容積單位這節(jié)內(nèi)容時我上了公開課，教學設(shè)計很好，但是實際效果卻有很多遺憾，在某些環(huán)節(jié)上沒有處理好，但是通過后面的練習対新知一個很好的補充。在學完這一單元后我發(fā)現(xiàn)學生存在問題有：1、公式會背不會用，解決實際問題時，不會選擇相應(yīng)的公式，一句話——概念模糊；2、對于求表面積的問題，如果單純求六個面的面積還好，如果求其中幾個面的面積，學生錯誤多，原因：學生對于長方體的結(jié)構(gòu)認識不清:3、對于不規(guī)則物體的體積計算存在問題，不理解題意，缺少生活經(jīng)驗。

我認為再教時應(yīng)采用以下方法：

1、在最初幾節(jié)課的教學時，應(yīng)讓學生天天將2個圖形的實物帶在身邊，課前復習棱、面的特征，讓學生動手摸，棱長和、表面積、體積各是指的哪一部分；對于長方體，要求學生對照實物反復說每個面的面積應(yīng)用哪兩個量來求，希望這種做法有助于提高學生的空間想象能力；2、加強解決問題的練習，應(yīng)讓學生學會從問題的單位名稱來判斷應(yīng)選擇哪個公式，雖然有點呆滯，但也是在考察學生的基本功——對于單位名稱的認識；3、加強基本公式及其衍生公式的記憶。4、表面積的計算要多聯(lián)系生活實際

五年級數(shù)學下冊《分數(shù)的意義和基本性質(zhì)》單元教學反思

通過這個單元的學習，讓學生進一步地認識了分數(shù)，對分數(shù)有了一定完整的認識。這個單元，學生學習了比較長的時間，這么多知識可以整理一下。從分數(shù)的意義到分數(shù)與除法關(guān)系，再把分數(shù)進行分類，然后學習分數(shù)的基本性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上學習了約分和通分，最后學習了分數(shù)與小數(shù)的互化。這些內(nèi)容的安排是有邏輯順序的，而且又是相互關(guān)聯(lián)的。經(jīng)過這段時間的教學實踐，學生學習和的作業(yè)情況，總感覺有幾個問題很難處理。

第一、學生的技能訓練有點不太到味。按照教材內(nèi)容的進度，其中公因數(shù)和最大公因數(shù)、公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，也要6課時，那么整個分數(shù)的內(nèi)容，連練習課在內(nèi)也只有17課時的時間。而其中通分、約分和分數(shù)與小數(shù)的互化，時間就更少。時間少了，那么對于學生的各個知識點的基本技能訓練好像不太扎實，特別是求兩數(shù)的最大公因數(shù)，因為在學生的練習中經(jīng)常反映出約分不約或約分沒有約盡，還有就是約得很慢。這些現(xiàn)象又導致了小數(shù)化分數(shù)時，出現(xiàn)“部分學生把小數(shù)寫成分母是10、100、1000的分數(shù)時，卻不能進行很好地約分，或者約錯”的現(xiàn)象。“溫故而知新”，只有鞏固了有聯(lián)系的舊知，那么學習與舊知有關(guān)的新知，才能更好地理解并掌握。這也是教育學中所說的鞏固性原則。因此，對于這些求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的技能的熟練掌握，對后面的約分和通分又起到了很大連貫作用，而對分數(shù)與小數(shù)的互化又起到了積極的影響。所以，如果前面的知識點掌握得不到味，一些基本技能不太熟練，那么勢必會影響到后面的學習。這一點在這一單元中感覺比較深。因此，在平時的練習時，除了一些作業(yè)本上的題目(綜合性的)以外，還是要適當增加一些基礎(chǔ)性的練習：如小數(shù)與分數(shù)的互化，通分和約分，求兩數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)、假分數(shù)化整數(shù)或帶分數(shù)的練習。通過這些少而精的練習，讓中下學生的一些基本技能得到鞏固。第二、有些知識點到底學不學？這一單元的好多知識在老教材里是有的，但是在新課程中又不上了，只是放在了“你知道嗎？”中，很難取舍。學，就要再化很多的時間；不學，感覺這些知識又很重要。如：分解質(zhì)因數(shù)，如果不學，后面的一些用分解質(zhì)因數(shù)的知識，就不能后續(xù)地學習“你知道嗎？，特別是判斷能不能化有限小數(shù)的方法。學了，又不是讓學生看一上書就行，有些內(nèi)容還得上一節(jié)課的時間。這一點，在教學中真得很難適應(yīng)，特別是像“分解質(zhì)因數(shù)“這些比較重要的知識，該如何對待？

第三、難度降低，那么要學生達到怎樣的程度？在教師用書中有這樣的一句話，對學生的要求有所降低，如求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。那么要求降低了，練習中

的要求是不是也降低了呢？再如三個數(shù)最小公倍數(shù)，部分學生就難以解決，當然這也跟學生的差異和老師的滲透有關(guān)。要求降低，到底降到怎樣的程度，對不同的學生要求如何？真得很難把握。再如分數(shù)的比較大小，在練習中早已有滲透，雖然比較的方法有很多，有約分、通分、化同分子、找一個中間數(shù)等等方法，但是對于學生的要求如何呢，是不是對所有的學生要掌握。個人的理解是：難度降低，不是等于對知識的理解和掌握降低，而應(yīng)對學生更高的要求，關(guān)注課堂，關(guān)注知識與方法的形成過程，讓學生充分地理解知識，這樣才能對形成熟練的技能有很大的幫助。

分數(shù)的意義和性質(zhì)教學反思2017-08-24 07:35:57 | #2樓回目錄

《分數(shù)的意義和性質(zhì)》聽課心得體會

屈明霞

2016年3月26日在學校的安排下聽取了李老師的《分數(shù)的意義和性質(zhì)》，復習課是小學課堂教學重要課型之一，在小學數(shù)學教學中占有重要的地位。受應(yīng)試教育思想的影響，復習必然是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復，搞面面俱到和題海戰(zhàn)術(shù)。結(jié)果是學生乏味，教師煩惱。有些教師上復習課，先是一大段復習講解，幾乎占去大半節(jié)課的時間。這樣的復習課，事實上好比是壓縮餅干式的新授課，把五、六節(jié)課的內(nèi)容壓縮在一節(jié)課里重新講解一遍，是不能達到復習課的目的要求。

其實復習課既不同于新授課，更不同于練習課。新授課目標集中，只需攻下知識上的一個或幾個“點”；練習課是將某一點或一部分知識轉(zhuǎn)化為技能技巧；復習課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復，關(guān)鍵是要使學生在復習中把舊知識轉(zhuǎn)化,并產(chǎn)生新鮮感，努力做到缺有所補、學有所得。把平時相對獨立地進行教學的知識，其中特別重要的是把重要的是把帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。如何上好復習課呢？如何提高復習課的質(zhì)量與效率呢？

一、梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化

任何事物都是由系統(tǒng)構(gòu)成的，而系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)、分層次的。小學數(shù)學教材也是一個整體，各單元之間聯(lián)系緊密，在一定的階段，就要引導學生對概念間作縱向、橫向聯(lián)合的歸類、整理，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學孤立的、分散的知識串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。這樣有助于學生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，以便記憶和運用。

復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關(guān)知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學時我放手讓學生整理知識，形成各異、互助評價，開展爭辨。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養(yǎng)他們的概括能力。

二、復習中要允許學生質(zhì)疑問難

在復習教學中，教師只是學生的組織者、指導者、促進者；要保證學生有

充裕的活動時間與思維空間；給學生提問題及質(zhì)疑問難的時間與機會。使他們在復習中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導學生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質(zhì)疑問難，針對各自的學習缺陷，進行溫習補救，使學生成為真正的學習主體。教師不應(yīng)當面面俱到、滿堂灌，而應(yīng)把主要精力放在設(shè)計安排、點撥總結(jié)、答疑引導和評估反饋上。

三、復習中要總結(jié)知識，揭示規(guī)律，獲得新鮮見解

在復習中我通過總結(jié)以往的數(shù)學知識，使學生集中溫習，集中理解，應(yīng)用知識，解決問題，在見多識廣的基礎(chǔ)上，加強概括、分析、綜合、比較，揭示解題規(guī)律和思考方向，使學生能舉一反三，觸類旁通，獲得新鮮見解。

四、復習中要加強變式、逆向和綜合能力的訓練

復習中，我從基礎(chǔ)知識入手，緊扣基本訓練，形成熟練的基本技能，同時，還適當加強變式訓練、逆向思維訓練和帶有一定程度的綜合訓練。在選例與練習設(shè)計中，努力通過變式、逆向和綜合訓練來強本固基，發(fā)展思維能力，提高復習效率。

分數(shù)的意義和性質(zhì)教學反思2017-08-24 07:35:56 | #3樓回目錄

分數(shù)的意義和性質(zhì)

——————初學分數(shù)，這樣比大小

合河鄉(xiāng)中心學校牛偉利本周我?guī)У膬蓚€班級才開始學習分數(shù)的意義和性質(zhì)這一章。學習第一節(jié)后給學生布置了練習冊上的一頁題，其中有一題是判斷分數(shù)的大小，這道題引起了我的注意，比較大小很顯然用減法是我們首選的方法，但是我們只是剛開始講分數(shù)，還沒學習加減法，我想知道學生怎么解決。

有幾個程度好的學生用自己的方法解決了這道題，讓他們講講自己的想法時，才發(fā)現(xiàn)還是有些學生對分數(shù)的意義理解的十分透徹，比如比較8/9和7/8時，他們是先比較1/9和1/8，利用分數(shù)的意義，能判斷出這兩個分數(shù)的大小，然后利用整數(shù)減法的方法，推算出8/9和7/8的大校