《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

(資料圖片)

作為一位杰出的老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

談話激趣。

師：大家知道剛才那首歌是寫關(guān)于什么的嗎?

生：(朋友)

師：那么，同學(xué)們有沒(méi)有感情較深厚的朋友?

生：……

師：你們離別過(guò)嗎?今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生按自己喜歡的方式初讀課文，自學(xué)生字新詞，老師隨機(jī)檢查，對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)。

2、學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲，師生歸納感知內(nèi)容：

鳥(niǎo)兒飛走之前答應(yīng)樹(shù)

第二年春天鳥(niǎo)兒飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)

于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前

因?yàn)樗?.....

三、分角色讀，加深理解

1、學(xué)生有感情地自由朗讀，找出童話中的角色，并畫出對(duì)話部分的語(yǔ)句。

2、投影出示四次對(duì)話。

鳥(niǎo)兒和大樹(shù)

“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)還唱歌給我聽(tīng)。”“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

鳥(niǎo)兒和樹(shù)根

“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

鳥(niǎo)兒和門

“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”

鳥(niǎo)兒和小姑娘

“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”

3、同桌合作讀，分小組讀，師生互讀互議，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感。(如：樹(shù)和鳥(niǎo)兒離別時(shí)，讀出依依惜別、難舍難分之情;鳥(niǎo)兒答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定;當(dāng)鳥(niǎo)兒一次又一次找不著樹(shù)時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要求突出一次比一次傷心，一次比一次難過(guò)……)

4、進(jìn)行分角色朗讀比賽。

四、小結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已經(jīng)大致的了解，下一節(jié)課我們?cè)偕钊敫形蛘n文。

五、作業(yè)

抄寫生字新詞

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽(tīng)寫詞語(yǔ)：

融化砍伐剩下煤油燈

二、發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)

1、想象鳥(niǎo)兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的深情與留戀。

師：假如你是小鳥(niǎo)，那么你歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你的好朋友，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友，你會(huì)有如何反應(yīng)?

生設(shè)身處地地想象，進(jìn)行作答。

師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說(shuō)些什么?

生：……

2、暢所欲言，揭示道理。

師：經(jīng)過(guò)以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，現(xiàn)在讓我們來(lái)談?wù)勛约核w會(huì)的道理。(要信守諾言、珍惜友情;要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……)

學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，教師都可以加以肯定。

三、拓展延伸

師：學(xué)完課文，同學(xué)們肯定還有很多話要說(shuō)，你想對(duì)哪些人物說(shuō)?

有的學(xué)生可能想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，有的想對(duì)樹(shù)、對(duì)伐木人說(shuō)等等。

《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

【教學(xué)目的】

１、品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的分角色朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

入情入境地朗讀課文，體會(huì)情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

（出示課件）大家看，小鳥(niǎo)正站在樹(shù)枝上，為好朋友唱歌呢！樹(shù)呢，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕啊！

二、演讀課文，傾心對(duì)話

１、交流，指導(dǎo)朗讀“分別時(shí)”的對(duì)話：

⑴學(xué)生自由讀。

⑵學(xué)生交流，指名讀。

⑶男、女生合作讀。

２、指導(dǎo)、交流“小鳥(niǎo)找樹(shù)”的語(yǔ)句：

⑴學(xué)生找出三組對(duì)話，自讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。

⑵學(xué)生交流。

⑶重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小鳥(niǎo)的三句問(wèn)話。

⑷分角色朗讀：

①小組內(nèi)分角色練讀。

②小組展示，學(xué)生評(píng)價(jià)交流。

③表演讀。

三、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

１、學(xué)習(xí)課文最后一部分：

⑴出示課件后，學(xué)生說(shuō)感受。

⑵角色體驗(yàn)：

此時(shí)此刻，你就是那只小鳥(niǎo)，請(qǐng)你這樣來(lái)讀。

２、想象，對(duì)話：

⑴讀后問(wèn)：小鳥(niǎo)，你深情地看著燈火，你在想些什么呢？

⑵學(xué)生自由交流。

⑶寫友情卡。

⑷交流友情卡。

四、課外延伸

１、師：你還有話對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？

２、學(xué)生自由交流。

五、總結(jié)

六、布置課外作業(yè)

【板書設(shè)計(jì)】

１１、去年的樹(shù)好朋友

小鳥(niǎo)圖

大樹(shù)圖

遵守諾言

珍惜友情

《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、始感受故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感。

2、萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的愿望。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

ppt。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示ppt《去年的樹(shù)》，引導(dǎo)幼兒欣賞。

引導(dǎo)語(yǔ)：小鳥(niǎo)和大樹(shù)在干什么？他們心情怎樣？

2、出示ppt《去年的樹(shù)》小鳥(niǎo)傷心落淚的畫面，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)。

設(shè)置問(wèn)題引出故事：發(fā)生了什么事兒？小鳥(niǎo)為什么哭了？

3、播放故事磁帶，完整地欣賞故事。

4、

(1)引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友知道小鳥(niǎo)為什么哭了嗎？

(2)提問(wèn)：為什么小鳥(niǎo)和樹(shù)會(huì)是好朋友呢？

4、再次講述故事，提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考，進(jìn)一步理解故事。

再次欣賞故事前先提問(wèn)：

①小鳥(niǎo)離開(kāi)大樹(shù)時(shí)答應(yīng)了大樹(shù)什么要求？

②春天，小鳥(niǎo)回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)樹(shù)已經(jīng)發(fā)生了什么變化？

③最后小鳥(niǎo)找到大樹(shù)了嗎？大樹(shù)變成了什么？

5、感受故事里的情感。

(1)提問(wèn)：你喜歡故事里的小鳥(niǎo)嗎？為什么？(啟發(fā)幼兒說(shuō)出小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)講信用，答應(yīng)大樹(shù)的事情說(shuō)到做到。)

(2)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的心情和他們聽(tīng)完故事的心情；啟發(fā)幼兒懂得如果任意砍伐森林，小鳥(niǎo)就找不到大樹(shù)就沒(méi)有家了，萌生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的愿望。

(3)討論：如果小鳥(niǎo)回來(lái)，又見(jiàn)去年的那棵樹(shù)，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？(鼓勵(lì)幼兒大膽想象。）

《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。

(2)過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

讀、品、入文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)：課文主要寫了一件什么事？

（二）品讀故事的開(kāi)頭：

（1）指名讀故事的開(kāi)頭。

（2）想象鳥(niǎo)兒在什么時(shí)候給樹(shù)唱歌，鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)怎樣的好朋友？

（三）品讀對(duì)話，體會(huì)角色心情

1、默讀課文2至14自然段，思考：課文出現(xiàn)了幾次對(duì)話，分別寫了鳥(niǎo)兒和誰(shuí)的對(duì)話？

2、指名讀對(duì)話。

3、小組合作學(xué)習(xí)：分角色表演對(duì)話，體會(huì)說(shuō)話者的心情。

4、全班合作表演對(duì)話，體會(huì)鳥(niǎo)兒為了信守諾言，不辭萬(wàn)里尋找好朋友樹(shù)。

5、鳥(niǎo)兒找到燈火怎樣做？?jī)蓚€(gè)看表示了什么意思？

6、小練筆：鳥(niǎo)兒找到樹(shù)后，會(huì)對(duì)樹(shù)說(shuō)些什么？

（四）總結(jié)主題，升華情感

你想對(duì)鳥(niǎo)兒、樹(shù)、伐木人等說(shuō)些什么？

板書設(shè)計(jì)

去年的樹(shù)

好朋友

鳥(niǎo)兒——————大樹(shù)

信守諾言

《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

2、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、談話導(dǎo)入

1、師：昨天，我們學(xué)習(xí)了童話，今天，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我為同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)好朋友。

師簡(jiǎn)筆畫:樹(shù)和鳥(niǎo)兒

2.師對(duì)著簡(jiǎn)筆畫：樹(shù)和鳥(niǎo)兒會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？我們就來(lái)欣賞這個(gè)動(dòng)人的童話故事。

3、板書課題，生齊讀。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，整體感知：讓我們用自己喜歡的方式通讀課文，你可以一個(gè)人讀，也可以同桌讀，邊讀邊想，課文講了一個(gè)什么故事？

2、生進(jìn)行交流、匯報(bào)。

（三）、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

1、剛才從課文中我們體會(huì)到了鳥(niǎo)兒和樹(shù)是？（好朋友），課文的哪個(gè)地方讓我們體會(huì)到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友？

生答。

（1）“天天……”一句。重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng)；

師：這樣的好朋友真是令人羨慕啊！

（2）分別時(shí)的對(duì)話。

師：從你們的朗讀中我感受到了幸福，可惜寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。它們會(huì)說(shuō)些什么呢?

請(qǐng)自由讀讀對(duì)話。

生自由讀對(duì)話。

師：從他們的對(duì)話中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂(lè)觀、難舍難分。）

請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話，好嗎？

請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話，老師評(píng)價(jià)。

再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。

從他們的對(duì)話中，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)，女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看，好嗎？（男女生分角色讀）

師小結(jié)：他們就這樣懷著美好的愿望，依依惜別。

2、鳥(niǎo)兒是怎樣尋找大樹(shù)的？

（1）師：春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找它的好朋友樹(shù)來(lái)了。可是鳥(niǎo)兒看到的是？（樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里）

師簡(jiǎn)筆畫樹(shù)根。

（2）默讀7—14自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程。

（3）反復(fù)朗讀小鳥(niǎo)詢問(wèn)的話，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。

“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”

“門先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

任選一句自由練，指名讀。

3、師小結(jié)：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪?（好朋友）。

（四）、指導(dǎo)生字的書寫。

1、指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么？

2、學(xué)生自由書寫。

3、展示學(xué)生作業(yè)。

附：板書設(shè)計(jì)

11、去年的樹(shù)

好朋友

（大樹(shù)與小鳥(niǎo)遵守諾言

簡(jiǎn)筆畫）珍惜友情

《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫生字“融”、“剩”、“伐”、“煤”。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話的道理。

教學(xué)過(guò)程：

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對(duì)話過(guò)程，讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要活動(dòng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)多種讀的方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)。讀，有自由讀、找朋友讀、表演讀等多種方式。本課重點(diǎn)研讀小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話，采用自由讀和表演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)的友情。通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，積累語(yǔ)言，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，使學(xué)生感悟童話語(yǔ)言的趣味和表現(xiàn)的想象力。

課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：

(1)閱讀作者新美南吉的資料；

(2)搜集有關(guān)友誼的名言、諺語(yǔ)等；

(3)制作多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)預(yù)習(xí)、自讀課文；

(2)搜集作者及有關(guān)友誼的名言、諺語(yǔ)等。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

(播放課件)教師解說(shuō)：同學(xué)們，你們聽(tīng)！一只小鳥(niǎo)兒站在大樹(shù)上，正動(dòng)情地給他的好朋友大樹(shù)唱歌！大樹(shù)呢，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗和諧的畫面啊！圍繞著這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵茂盛的大樹(shù)，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗又感傷的童話故事——去年的樹(shù)(板書課文題目，齊讀課文題目，PPT放出課題)

設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文，學(xué)會(huì)字詞

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再想一想：課文講了一件什么事？

2、檢查字詞。

(1)學(xué)生正確讀詞語(yǔ)。(課件出示)

融化　剩下　伐木　煤油燈

鳥(niǎo)兒　這兒　哪兒　一會(huì)兒　細(xì)條條兒

(2)指名讀。(隨機(jī)指導(dǎo)“融、伐”的字形和意思，以及兒化的讀法。)

重點(diǎn)講解“伐”字。教師出示字謎幫助記憶：人持戈ge，氣昂昂，討伐敵人上戰(zhàn)場(chǎng)。

3、多種形式練習(xí)讀詞語(yǔ)，正確讀寫“融化、伐木”等詞語(yǔ)。

4、指導(dǎo)寫字。師重點(diǎn)指導(dǎo)“融”字的書寫，生練寫。(注意寫字姿勢(shì))

5、同桌互評(píng)，展示評(píng)議。

6、課件出示閱讀要求：課文講了一件什么事？課文哪里給你留下了深刻的印象？

鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。飛回南方前，鳥(niǎo)兒答應(yīng)大樹(shù)________。可是，第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________。于是她到處尋訪，問(wèn)了________、________和________，最后找到了________。于是，鳥(niǎo)兒________。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容。本環(huán)節(jié)用填空的形式降低難度，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段落歸納文章的主要內(nèi)容的方法。

7、讓我們跨越時(shí)空隧道，回到去年，課文哪幾個(gè)自然段是寫樹(shù)和鳥(niǎo)兒去年的`經(jīng)歷？

8、課文多次提到樹(shù)和鳥(niǎo)兒是好朋友。(板書：鳥(niǎo)兒　樹(shù)　好朋友)哪些地方讓你感受到他們是好朋友的？用心默讀第1～4自然段，把你感受深刻的詞句畫出來(lái)。(生默讀，隨機(jī)指導(dǎo)默讀。默讀即不出聲，不指讀，要邊讀邊想。)

9、交流反饋。

(1)“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。”

小鳥(niǎo)天天唱，大樹(shù)天天聽(tīng)，此時(shí)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？(課件出示，師指導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話)

春天，春暖花開(kāi)，________________________________________；

夏天，酷暑難耐，________________________________________；

秋天，秋雨綿綿，________________________________________……

(2)課件出示：樹(shù)__________對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”

鳥(niǎo)兒__________說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

讀書的最高境界是“于無(wú)字處讀出字來(lái)”，大樹(shù)會(huì)怎樣對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)話？鳥(niǎo)兒又是怎樣答應(yīng)的？

(3)學(xué)生默讀課文把體會(huì)到的心情概括成一個(gè)詞。

(4)同桌自由練讀、找好朋友展示讀、男女生分角色讀。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生緊抓“好朋友”這一主線，自讀感悟重點(diǎn)詞句。深刻體會(huì)文中關(guān)鍵詞句表達(dá)的情感。通過(guò)想象、補(bǔ)白等形式訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在合作中探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、再讀課文，以“今年”為切入點(diǎn)，抓“對(duì)話”感悟

隨著鳥(niǎo)兒的離去，去年的歡聲笑語(yǔ)和痛苦別離都成了美好又難忘的回憶，今年(師板書：今年)，鳥(niǎo)兒會(huì)遵守這個(gè)“春天的約定”嗎？(師板書：？)

1、第一次對(duì)話。

(1)出示：鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話。

(2)學(xué)生找好朋友讀、分小組讀。(在讀中體會(huì)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見(jiàn)時(shí)的傷心。)

(3)小結(jié)：聽(tīng)了樹(shù)根的話，鳥(niǎo)兒又去找誰(shuí)了呢？(大門、小姑娘)

師：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到她的好朋友，同學(xué)們，當(dāng)你一次又一次地找不到朋友時(shí)，你的心情怎么樣？(傷心、焦急)

(4)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀出鳥(niǎo)兒傷心、焦急的心情，教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

2、第二次對(duì)話。

(1)大門的回答令人多么的傷心呀！往日的參天大樹(shù)，變成了細(xì)條條兒，再變成一根根火柴。(播放動(dòng)畫)這還是鳥(niǎo)兒的朋友嗎？假如你是鳥(niǎo)兒，你還愿意去找他嗎？

(2)學(xué)生交流閱讀感受。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生共同呼喚大樹(shù)：大樹(shù)，你在哪兒啊？

(4)過(guò)渡：也許是鳥(niǎo)兒的努力，也許是同學(xué)們的呼喚，鳥(niǎo)兒終于在小女孩口中打聽(tīng)到了火柴的消息。

3、第三次對(duì)話。

出示鳥(niǎo)兒與小女孩的對(duì)話。

(1)分角色朗讀對(duì)話。(學(xué)生讀小鳥(niǎo)的話，老師讀小女孩的話。)

(2)探究：從小女孩的回答中，你知道了什么？(火柴用光了——火柴點(diǎn)燃的燈還亮著。)

4、請(qǐng)小組競(jìng)賽讀“回來(lái)——尋找”的對(duì)話部分，感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友情。

(1)學(xué)生四人小組練讀。

(2)匯報(bào)表演讀。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要以對(duì)話為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，邊讀邊思考，體會(huì)鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)時(shí)的急切心情，以及他們之間的深情厚誼。

四、揭示道理，引導(dǎo)想象

1、課件出示最后三個(gè)自然段。

(1)質(zhì)疑。

①鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？

②第一次“盯著燈火看”時(shí)，鳥(niǎo)兒可能在想什么？

③鳥(niǎo)兒唱完了歌，為什么還看了燈火一會(huì)兒才飛走呢？鳥(niǎo)兒又在想什么？

(2)匯報(bào)交流。

①鳥(niǎo)兒信守諾言，從側(cè)面說(shuō)明她是非常重感情的，體現(xiàn)了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的深厚友情。

②我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了。

③樹(shù)朋友，我唱的歌你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？再見(jiàn)了，朋友！

2、小結(jié)：多么守信用的鳥(niǎo)兒啊！大樹(shù)有這樣的一位朋友真幸福。

設(shè)計(jì)意圖：從文本出發(fā)，發(fā)揮想象，體會(huì)小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)大樹(shù)的幸福以及小鳥(niǎo)的守信。

五、回歸題目，升華理解

1、鳥(niǎo)兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)，你們有什么話想說(shuō)？可以是對(duì)小鳥(niǎo)、樹(shù)根、大樹(shù)、大門、伐木人

2、全班交流。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的想法，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想。在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生充分的時(shí)間自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)，試圖把孩子帶入文本。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、推薦童話：新美南吉——《小狐貍買手套》《蝸牛的悲哀》。

設(shè)計(jì)意圖：著名童話作家洪汛濤說(shuō)過(guò)：“要開(kāi)發(fā)少年兒童的幻想智力，提倡孩子們寫童話。”推薦經(jīng)典，永久對(duì)話，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，閱讀經(jīng)典的童話讀物，積累文學(xué)知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1、教學(xué)就是在教師、學(xué)生、教材、教科書編者之間的互動(dòng)中展開(kāi)的。要想讀好課文，首先要讓學(xué)生走近課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。因此，在教學(xué)初始，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)到鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，孩子們把握了讀的感情基調(diào)。

2、在課堂中，教師試圖把學(xué)生帶入文本。教師把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對(duì)大樹(shù)的同情深深地去體會(huì)，去感悟。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生最后才能有自己的感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿唬竽懛攀郑n堂基本達(dá)到了想要的效果。

《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。

3、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

【教學(xué)過(guò)程】

一、自讀故事，感受文章所表達(dá)的情感

自讀課文，說(shuō)說(shuō)你的想法。

二、理清文脈

1、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事?

2、反饋：

引讀：去年的──……今年的──……

3、你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎?

(學(xué)生分段，標(biāo)好段落符號(hào)。)

三、研讀課文

板塊一：

1、師導(dǎo)：

剛才同學(xué)們都說(shuō)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間有很深的友誼，小鳥(niǎo)很守信，你是從哪里體會(huì)出來(lái)的?

2、學(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：

⑴ 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，他在想什么?

⑵ 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會(huì)兒，他又在想什么?

板塊二：

想像說(shuō)話：樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?

四、朗讀加深理解

你喜歡文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?把最讓你感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)為什么選這一句。

五、收獲與暢想

【感動(dòng)的一幕】

課上了一半，我讓學(xué)生想像說(shuō)話：樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?很多學(xué)生站起來(lái)用哀求的語(yǔ)氣說(shuō)話，大致意思是等見(jiàn)了小鳥(niǎo)再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽(tīng)了不禁有些動(dòng)容。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)葉誠(chéng)超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字。一會(huì)兒，他站起來(lái)說(shuō)：“我以后一定要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。說(shuō)不定我在損壞他們時(shí)，它正在苦苦哀求著我呢!說(shuō)不定他正等著他的朋友、親人呢!”說(shuō)完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。

為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我臨時(shí)續(xù)編了故事：第二年春天，樹(shù)拼命喝著春水，終于迎著陽(yáng)光抽出了新芽，長(zhǎng)出新葉，茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。小鳥(niǎo)認(rèn)出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……

我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是平時(shí)任何一次說(shuō)教都無(wú)法比擬的。

《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、自然流暢讀通課文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，入情入境地演讀課文。

2、學(xué)會(huì)多元思維與交流，學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間的真摯友情，感悟真正的友情要建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、感悟文中角色的對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

一、聽(tīng)故事導(dǎo)入新課

1．播放課件：看，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在枝繁葉茂的大樹(shù)上；聽(tīng)，他正動(dòng)情地為好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)舒展著枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧、動(dòng)人的畫面呀！今天，我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事。

2．板書課題：去年的樹(shù)

二、初讀感知

1．自讀課文，用心品味，告訴大家你讀懂了什么？

2．交流初讀心得，說(shuō)出收獲、感受和疑問(wèn)

⑴學(xué)生談自己的閱讀收獲和體會(huì)：

鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。——讀段

鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹(shù)不見(jiàn)了，于是，鳥(niǎo)兒追尋著樹(shù)的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹(shù)時(shí)，火柴也即將燃盡。

樹(shù)——樹(shù)根——火柴——燈火（劃一劃，你能把書讀薄的本領(lǐng)，真了不起）

小鳥(niǎo)不忘記對(duì)樹(shù)的承諾，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過(guò)的歌。——讀最后一段

這一只候鳥(niǎo)。——讀有關(guān)句子（你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單）

⑵在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章主要內(nèi)容。

⑶可能提出的疑問(wèn)：

題目為什么要用“去年的樹(shù)”

為什么鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng)，還唱起了去年唱過(guò)的歌？

為什么要看了兩次？等等

（提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以由學(xué)生直接回答；有難度的問(wèn)題，則在品讀課文過(guò)程中師生共同解決。）

三、精心品讀

過(guò)渡：這篇童話故事看似平淡，字里行間卻蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去品讀，解決我們的讀書疑問(wèn)。

（一）細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中多次寫到小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能找出這些句子嗎？

1．……是好朋友。

2．……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。

3、……我的好朋友樹(shù)在哪兒……

那么課文的哪些內(nèi)容讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？快速瀏覽，把這些重要的詞句畫下來(lái)。

（二）交流感悟。（領(lǐng)悟把文章讀厚的方法）

1．“天天……”一句

好朋友間朝夕相處，感情深厚；小鳥(niǎo)（動(dòng)物）與大樹(shù)（植物）和諧相處。

2．分別時(shí)的對(duì)話。

從他們的對(duì)話中，你能體會(huì)出他們分別時(shí)的心情嗎？（傷心、難過(guò)、難舍難分。）

自由練讀、指名、男女生分讀。

3．小鳥(niǎo)再回來(lái)時(shí)找到他朝思夜想的好朋友了嗎？他是怎么找的？

（心急如焚、歷盡艱辛、堅(jiān)持不懈）

出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話。

⑴.“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”

⑵“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

⑶“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

小組同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、合作，朗讀三句話，全班交流小鳥(niǎo)此時(shí)此刻的心情。

4、出示圖片：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。此時(shí)，同學(xué)們心中又有什么新的感受嗎？

學(xué)生分角色朗讀課文，再交流新感受、新體會(huì)，解決讀書疑問(wèn)：

⑴為什么睜大眼睛“盯”？（可能眼中有淚，看不清楚；也可能想看清好朋友的樣子）⑵為什么唱起去年的歌？（懷念去年好朋友相處的時(shí)光；看到好朋友的樣子，心中充滿傷心絕望：友情還在，物是人非）

⑶兩個(gè)“看”字，會(huì)什么不同？

一看——仔細(xì)辨認(rèn)，心情急切

二看——深情注視，難舍難分

⑷揭示課題深意：

板書：《去年的樹(shù)》與《今年的樹(shù)》 問(wèn)：今年還有樹(shù)嗎？

四、拓展延伸，理解升華

1、 學(xué)完這篇童話，大家心中一定有很多感想，你想說(shuō)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？（大樹(shù)、小鳥(niǎo)、伐木人、）

2、 拓展作業(yè)：去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們?nèi)祟惖乃伎际鞘裁矗堪涯阈闹械南敕▽懴聛?lái)。（運(yùn)用學(xué)過(guò)寫作體裁）

附板書：

去年的樹(shù)

工人伐 小鳥(niǎo)找

亂砍濫伐 珍愛(ài)友情

破壞環(huán)境 珍愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

談話激趣，再讀課文

1、課文講了一個(gè)什么故事？你從中領(lǐng)悟了什么知識(shí)、明白了什么道理？

2、交流拓展作業(yè)

二、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫

1、自讀課文，畫出生字新詞。

2、檢查字詞掌握情況。

3、指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)要注意什么？（學(xué)生自由書寫，老師指導(dǎo)。）

三、拓展延伸，推薦資料

1、課文朗讀。（全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀一讀嗎？）

3、 推薦閱讀：《爺爺?shù)拿河蜔簟罚ㄟ\(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法）。

《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

教材分析：

本文是日本作家新美南吉的童話。主要講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求──－回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈“等詞語(yǔ)。

2．分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色對(duì)話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、單元導(dǎo)入揭示課題

二、初步感知走進(jìn)課文

1、檢查課文讀正確，了解故事主要內(nèi)容

2、自由讀課文

3、檢查讀正確

4、了解故事主要內(nèi)容

三、研讀對(duì)話讀中感悟

板塊一：體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。（把握第一次對(duì)話依依惜別時(shí)的留戀及它們對(duì)明年相見(jiàn)的渴望和期待。）

教師：鳥(niǎo)兒為什么要尋找樹(shù)呢？讓我們一起走進(jìn)童話。誰(shuí)來(lái)讀1──5自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你了解了什么？還可以給他提點(diǎn)建議。

1．指名讀1──5自然段

2．交流感受1 ── 5自然段：

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么？

（1）通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“天天”“必須”和句子感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)是好朋友。

（2）教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：你抓住重點(diǎn)詞“天天”感受到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，這是一種讀書的好辦法。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時(shí)的心情呢？

（3）學(xué)生教師共同發(fā)表建議：

（4）、教師引讀1──5自然段：

板塊二：體會(huì)鳥(niǎo)兒的誠(chéng)信（研讀鳥(niǎo)兒尋找朋友的的三次對(duì)話，體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情變化。）

教師：鳥(niǎo)兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)，鳥(niǎo)兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來(lái)，你想當(dāng)時(shí)它的心情是怎樣的？

教師引導(dǎo)：可是，鳥(niǎo)兒沒(méi)有想到的事卻發(fā)生了，鳥(niǎo)兒面對(duì)事情的變故，心情是怎樣的？請(qǐng)大家默讀課文7──15自然段，邊讀邊想象。

3．默讀課文7──15自然段，畫出對(duì)話的部分。

教師過(guò)渡：面對(duì)事情的變故，鳥(niǎo)兒的心情是怎樣的呢？

（1）匯報(bào)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話7──9

體會(huì)鳥(niǎo)兒在問(wèn)樹(shù)根時(shí)的著急、奇怪、驚訝

男女生對(duì)讀去體會(huì)：

教師引導(dǎo)：當(dāng)它問(wèn)大門時(shí)，心情僅僅是著急嗎？此時(shí)的心情又是怎樣的呢？

（2）匯報(bào)鳥(niǎo)兒與大門的對(duì)話10──12

體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的牽掛及鳥(niǎo)兒此時(shí)擔(dān)心的心情。[通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系生活實(shí)際聯(lián)系上下文等方法來(lái)談感受運(yùn)用不同的形式來(lái)朗讀]

四、加深感悟、升華情感

教師：鳥(niǎo)兒千里迢迢地來(lái)找好朋友樹(shù)，可找到的卻是樹(shù)所化成的火柴點(diǎn)燃的燈火，面對(duì)燈火鳥(niǎo)兒是怎么做的呢？請(qǐng)放聲朗讀課文15──17自然段。

（1）放聲朗讀15──17自然段

（2）理解詞語(yǔ)“睜大”“盯著”，創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：

教師：同學(xué)們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。

齊讀：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”

教師：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”“盯著”燈火看是怎樣看？燈火近在眼前，為什么要“睜大”眼睛看？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看？（多元感悟）

教師：往日的朋友已化為灰燼，只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著，它此時(shí)在想什么？

（3）齊讀15──17自然段

教師總結(jié)：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語(yǔ)啊！透過(guò)它，我們就能感受到鳥(niǎo)兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感，讓我們齊讀一起再來(lái)感受鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的那份真情。

五、激發(fā)想象抒發(fā)感言：

教師配樂(lè)激情：燈火不是樹(shù)，它只是找到了留有樹(shù)的一絲氣息的燈火，是用樹(shù)作成的火柴點(diǎn)燃的燈火啊！鳥(niǎo)兒縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，又能說(shuō)什么？又會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？它深情地凝視著、默默地訴說(shuō)著，這情景讓人多么憂傷、多么感動(dòng)啊！此時(shí)此刻你一定有很多話，想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，拿起筆，寫下你心中最想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)的話。

1．書寫感言

2．交流感言：

教師總結(jié)：從你們的感言里，我聽(tīng)出來(lái)了，很多同學(xué)被鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的真誠(chéng)友情感染了，被他們之間美好的約定感動(dòng)了。誰(shuí)讀了不會(huì)被感動(dòng)，不會(huì)難以忘懷呢！你們知道嗎？我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，總在想：假如不發(fā)生意外，樹(shù)依然在，鳥(niǎo)兒又飛回來(lái)時(shí)，他們會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段文字，再來(lái)感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)那依依惜別的場(chǎng)面和美好的約定。讀故事的開(kāi)頭1──6自然段：

六、再讀開(kāi)頭，拓展續(xù)編

他們見(jiàn)面時(shí)會(huì)是什么樣的情境呢？他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢？有興趣的同學(xué)，可以發(fā)揮你的想象，也來(lái)創(chuàng)編一則童話故事。

第二課時(shí)

一、讀一讀：復(fù)習(xí)本課的詞語(yǔ)。

二、聽(tīng)寫：本課的生詞。

三、演一演：分組表演。

四、語(yǔ)言實(shí)踐：交流續(xù)編的童話故事。

五、欣賞歌曲《朋友》。

六、課外拓展閱讀：

1．讀《童話故事》。

2．讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章。

《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能正確讀寫文中詞語(yǔ)。

2、能夠借助提示詞，說(shuō)清文章的主要內(nèi)容。

3、通過(guò)多種形式讀鳥(niǎo)找樹(shù)時(shí)的對(duì)話，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫作方法，并通過(guò)改寫體會(huì)這種方法的好處。

4、通過(guò)理解鳥(niǎo)兒找樹(shù)時(shí)的三次對(duì)話、和最后兩個(gè)看，懂得做人要守信，珍惜朋友之間的友誼，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的真摯感情。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：上節(jié)課我們初讀了童話故事《去年的樹(shù)》認(rèn)識(shí)了本課的字詞，誰(shuí)能和老師一起猜個(gè)字謎？

2、完成詞語(yǔ)練習(xí)、認(rèn)讀詞語(yǔ)

3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)文章講了怎樣一個(gè)故事？

生填空回答

師：這個(gè)故事讓你感受到了什么。

生：鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)好朋友，鳥(niǎo)信守諾言，（只要學(xué)生言之有理即可）

二、細(xì)讀文本

1、師：我們知道鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，文中也多次出現(xiàn)好朋友，你能從文哪些地方感受到他們是好朋友呢？大家讀書并勾畫體現(xiàn)他們是好朋友的句子。

生1：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

師：正是這樣的好朋友在分別時(shí)才會(huì)難舍難分，因此他們?cè)诜謩e時(shí)才有個(gè)約定，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么約定？

生：小鳥(niǎo)每年回來(lái)還要給樹(shù)唱歌。

師：“春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找他的好朋友樹(shù)來(lái)了。”這段在結(jié)構(gòu)上屬于什么句？

生：過(guò)渡句，承上啟下。

師：春天來(lái)了，冰消雪化，小鳥(niǎo)如約的飛了回來(lái)，可是她看到了什么呢？

生：樹(shù)被砍了。

師：大家說(shuō)，這時(shí)候的小鳥(niǎo)，心情應(yīng)該是怎樣的呢？

生：難過(guò)

師：當(dāng)鳥(niǎo)兒沒(méi)見(jiàn)著大樹(shù)時(shí)，它到底會(huì)做什么呢？怎么做呢？默讀第7~14自然段。思考，小鳥(niǎo)進(jìn)行了幾次尋找？都是和誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)話？

2、指導(dǎo)用應(yīng)用什么樣語(yǔ)氣朗讀課文。

分角色多種形式朗讀

3、師：老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，童話都有什么特點(diǎn)？

生回答

師：這篇文章中小鳥(niǎo)的三次尋找就屬于情節(jié)上的重復(fù)。她一共到三個(gè)地方去找，三個(gè)情節(jié)，在結(jié)構(gòu)上一樣，很多對(duì)話寫法上也是一樣。但是我們只知道它是重復(fù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，采用重復(fù)的寫法到底有什么好處呢？下面我們通過(guò)一次修改來(lái)體會(huì)一下。

幻燈片出示課件

師讀幻燈片，

師：這樣修改行不行為什么？

生小組交流后全班交流

生：情節(jié)簡(jiǎn)單不符合童話特點(diǎn)

生：小鳥(niǎo)一下子就找到樹(shù)，體會(huì)不到艱辛，不能把它信守諾言的情感表達(dá)強(qiáng)烈。

生：不符合邏輯

4、生再讀幻燈片和課文，進(jìn)一步體會(huì)三個(gè)情節(jié)“反復(fù)”的表達(dá)特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)反復(fù)的好處

生：能使故事情節(jié)曲折，吸引人

生：把情感表達(dá)的更強(qiáng)烈

5、師：請(qǐng)大家默讀最后三個(gè)自然段，勾畫出最能體會(huì)他們是好朋友的句子，并圈出表示鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，反復(fù)讀讀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生：睜、盯看唱看飛（出示）

師：兩個(gè)看你讀出了什么？

生：好朋友的無(wú)比深情和留戀。

三、情感升華

師：讀了童話故事，你懂得了什么？