《動手做做看》教學(xué)設(shè)計（通用5篇）

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《動手做做看》教學(xué)設(shè)計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

【資料圖】

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

２、學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識生字。

【教學(xué)重點難點】

１、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

２、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對的。

【教具準(zhǔn)備】

生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。

【教學(xué)時間】

２課時。

一、激趣導(dǎo)入，出示課題。

一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過來，水會不會出來。遇到這樣的問題你會怎么做？出示課題《動手做做看》。

二、自由讀課文質(zhì)疑。

1、對別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動腦筋了嗎？動手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。（課件出示插圖）

2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。

（1）字詞：

鱗：魚類、爬行動物或少數(shù)哺乳動物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。

哄騙：用假話或手段騙人。

（2）理解難句：

“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”這是科學(xué)家朗志萬的話，意思是朗志萬不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動手做一做。

三、再讀課文,小組討論：

1、默讀思考

（1）課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬向小朋友提出了一個奇怪的問題，小朋友是怎樣回答的。

（2）伊琳娜是怎么做的。

（3）伊琳娜是怎么說的。

（4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”這句話嗎？

2、匯報：

課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會漫出來的問題。

（第4-5自然段）寫了伊琳娜親自動手做實驗，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯的。

（第6-7自然段）寫伊琳娜聽懂了朗志萬的話，明白了他這樣做的目的。

3、學(xué)了“動手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？

本文通過寫伊琳娜自己動手做實驗，明白了一個道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動腦筋想，多動手做。

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１２個生字，會寫１２個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

【教具準(zhǔn)備】

課文錄音，生字卡片。

【教學(xué)過程】

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、故事引入，激發(fā)興趣（板書：動手做做看）

上課之前，老師想講一個故事給小朋友們聽，看誰聽得最專心。

故事內(nèi)容：

法國有一個科學(xué)家，他的名字叫郎志萬，有一天，他對幾個小朋友說：“一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。但是，如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”有的小朋友說：“因為金魚身上有鱗。”有的小朋友說：“是金魚把水喝下去了。”郎志萬都搖搖頭說：“不對！”你們猜猜這是為什么？

１、聚精會神地聽故事。

２、學(xué)生七嘴八舌談自己的見解。通過故事設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，以便于在課文的探究與朗讀中體會文章涵意。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容想知道問題的答案嗎？那就快來讀讀新課文吧！

教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，以便隨時給以幫助。

１、檢查自學(xué)情況。你知道問題的答案了嗎？你是從哪里知道的？讀讀有關(guān)的句子。

說說你是怎樣記住的？

２、指導(dǎo)朗讀第５和最后一自然段。（重點讀好人物的語言）

３、課件出示這兩段中出現(xiàn)的８個生字詞：

你能用“哄騙”說一句話嗎？

小結(jié)：老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好。

１、學(xué)生用手指著字，自己朗讀課文，尋求問題的答案。生可能出現(xiàn)的答案是：金魚放進(jìn)去，杯里的水也會漫出來，從第５自然段中看出來的。郎志萬是故意騙小朋友的，從最后一段話中看出來的。

２、學(xué)生同桌在一起練讀。指名朗讀，評價。

３、認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開火車讀。

指名３～４人說句子。

培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中獨立識字的能力。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語言環(huán)境中識字，符合字不離詞，詞不離句的教學(xué)原則。三、再讀課文，體會理解哄騙別人本來是一件不好的行為，科學(xué)家郎志萬為什么要哄騙大家呢？讓我們再來認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，體會一下他的用意。

指名分段朗讀課文，對其他學(xué)生提出聽的要求。

相機(jī)認(rèn)識剩下的３個生字。

課件出示生氣和微笑兩張頭像，朗讀屏幕上出示的句子，談出對伊琳娜的看法。

１、讀指定段的課文，重點讀好文中對話。認(rèn)真聽，聽后認(rèn)真評議。

讀后談見解：

科學(xué)家是想讓小朋友們明白：不能盲目相信別人的話，要動手做做看。

２、師生合作讀，范讀，小組分角色讀，全班齊讀。小組交流。

讀評結(jié)合，可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過程中，對課文的朗讀體現(xiàn)多元化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思，豐富內(nèi)心感受。

四、寫字指導(dǎo)重點指導(dǎo)４個上下結(jié)構(gòu)的字“志、智、獲、慧”。

提示：

“志”要寫得上下勻稱；

“智”要寫得上寬下窄；

“獲”要寫得上小下大；

“慧”要寫得上中下各占三分之一。

認(rèn)真觀察、練寫生字。

五、語文實踐伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說……

小組交流，選代表班上交流，然后寫下來。

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)１０個生字，會寫９個字。

２、抓住伊林娜的情緒變化的語句，感受故事的"趣味，并從故事中受到啟發(fā)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過動手實驗進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

【教學(xué)重點】

抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

【信息資料】

生字卡片、圖片、實驗器材。

【課時安排】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶〗

一、啟發(fā)談話

同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉氊悾朗鞘裁磫幔浚p手和大腦）無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：動手做做看。（板書課題）

二、圖片導(dǎo)入

出示兩張圖片：這個小女孩怎么了？（一個是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個是面帶微笑的樣子）這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動手做做看》你就會明白了。

疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境正是課文的疑點，以此為切入口，利于突破重點，激發(fā)探究讀文的興趣。

〖對話平臺〗

一、自讀

１、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

２、組內(nèi)交流識字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。

３、全班交流匯報：說說你認(rèn)識了哪些字，是怎么記住的？

識字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動為主。二年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字能力，采用小組交流匯報的形式，達(dá)到資源共享，有利于提高自主識字的效率。

二、讀思

１、指名檢查讀文，師生共同評議。

２、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

（教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）

３、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導(dǎo)。

順著伊琳娜情緒波動的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實驗后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對的，更便于學(xué)生懂得實踐出真知的道理。

三、交流

伊林娜的為什么生氣？

１、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補充。

２、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。

⑴“哄騙”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

⑵你能否換一種語氣說這句話？

⑶練習(xí)讀這句話，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意反問的語氣。

３、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看。”

⑴讀句子，體會“光”在句子中的意思。

⑵反復(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。

４、指導(dǎo)朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。

四、實驗

１、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。

２、學(xué)生談?wù)勛约簩嶒灪蟮母惺堋?/p>

親自動手實驗，使學(xué)生切身體會到伊林娜生氣的原因，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手做做看，積極參與實踐的意識。

五、寫字

學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個字。

１、學(xué)生仔細(xì)觀察：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？

２、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣啊！”“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊！

３、學(xué)生臨寫一遍，然后請學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。

用情境式的游戲指導(dǎo)書寫，更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，使他們體驗到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣。

第二課時

〖對話平臺〗

一、復(fù)習(xí)

１、開火車檢查生字。

２、指名分角色朗讀１～６自然段。

３、默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？

二、交流

１、指名讀朗志萬的話，說說自己讀懂了什么？

２、讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？

⑴科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

⑵我們要懷疑科學(xué)家講的話。

⑶當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。

⑷我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

３、假如你是伊林娜，聽了朗志萬的話，你會說些什么呢？

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪，同時建議學(xué)生把想說的話寫下來。

三、朗讀

１、練習(xí)分角色朗讀課文：示范讀──分組練習(xí)讀──競賽讀。

２、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對她說什么？

四、拓展

１、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義。

２、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

３、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。

從課內(nèi)走向課外，在各種語文活動中強(qiáng)化學(xué)生不盲從，勇于實踐的意識。

五、寫字

１、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。

２、班級交流展示，對于寫得好得同學(xué)獎勵一面小紅旗。

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解課文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文。

２、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”的含義。

３、動手實踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。

【教學(xué)重點】理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”這句話的含義。

【教學(xué)難點】培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。

【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。

【教學(xué)媒體】魚缸、金魚。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

１、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１３課，請同學(xué)們齊讀課題。

２、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說一說本文講了一件什么事？

二、學(xué)習(xí)課文（１～４自然段）

１、再讀一遍題目。師：像“動手做做看”這樣的字樣在文中出現(xiàn)了幾次？都是誰在什么情況下說的呢？請同學(xué)們輕輕打開書，拿出筆在書上畫出相關(guān)的語句。

（師板書：朗志萬媽媽伊琳娜）

２、過渡，師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線畫出他提的問題，并讀一讀。（指名讀）

３、如果當(dāng)時你在場聽到這樣奇怪的問題，你會怎么想呢？

４、師：課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學(xué)們找到兩個小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。

同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

師引導(dǎo)：我認(rèn)為這兩個小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替？

生答：不假思索、毫不猶豫！

（師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺。）

師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎？（師導(dǎo)讀，生接讀。）

師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題──

生：“一個杯子裝滿了水……這是為什么呢？”

師：一個小朋友毫不猶豫地說──

生：“一定是金魚身上有鱗。”

師：另一個小朋友肯定的說──

生：“一定是金魚把水喝下去了。”

師：伊琳娜覺得他們說得都不對，但自己也想不出道理來，于是回去問媽媽，媽媽說──

生：“不能光想，你動手做做看。”

５、你如何理解媽媽說的話？（投影出示這句話）

⑴換詞理解“光”。

⑵指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（鼓勵性的語氣）

⑶你怎樣評價這位媽媽？

⑷如果你遇到什么問題去問爸爸媽媽，爸爸媽媽會怎么說呢？

小結(jié)過渡：教育的成功是有多種因素的，不要冷落生活中孩子任何一些看來幼稚可笑的問題，充分調(diào)動孩子們?nèi)ビH身動手動腦解決問題。

三、學(xué)習(xí)課文（５～７自然段）

１、伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵決定自己動手做做看，我們來重復(fù)一下她的實驗經(jīng)過好嗎？

（學(xué)生動手做實驗）

２、師：你聽到一位鼎鼎大名的科學(xué)家提出一個問題，通過你自己的實驗證實與他說的不一樣，你會怎么想？怎么做呢？

３、伊琳娜也是這樣想，這樣做的。在文中找一找這樣的語句，你怎么理解？小組討論學(xué)習(xí)：

⑴想：“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。”

①指導(dǎo)朗讀“哎呀”。

②換詞理解“漫”。

⑵做：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”

①這句話的意思是什么?

（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)—‘條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。）

②“第二天一早”可不可以說：“第二天”或“一早”呢？（著急生氣地質(zhì)問，想得到一個結(jié)果。）

③指導(dǎo)讀出生氣的語氣。采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。

４、體會朗志萬話的意思：

出示句子，理解意思。伊琳娜聽懂了什么?

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。”

⑴理解“哈哈大笑”（會心的笑，善意的笑，為有孩子敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而笑，為自己的啟發(fā)下有孩子去驗證而成功的笑。）

⑵比較：媽媽：“你動手做做看。”（板書：你）

朗志萬：“要動手做做看。”（板書：要）

［媽媽是提出的建議和鼓勵；朗志萬是啟發(fā)同學(xué)們應(yīng)該怎樣去做；伊琳娜由聽了科學(xué)家的話的迷茫，到得到媽媽的建議到自己親身（板書：親身）去實踐，已經(jīng)證明了一個深奧的道理：（板書：實踐出真知）］

師小結(jié)：不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。

５、分角色配合讀第六至七自然段。

四、總結(jié)

１、讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發(fā)?（拿出本、動筆寫一句話，強(qiáng)調(diào)書寫。）

２、你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”這句話嗎?

(組內(nèi)陳述觀點和理論、集體匯報。)

《動手做做看》教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)１０個字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

３、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

【教學(xué)重點難點】

１、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

２、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意。

【教學(xué)方法】

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)趣

１、直接揭題。

２、設(shè)疑：

⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

板書：朗志萬和伊琳娜

他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？

有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？

二、初讀課文，整體感知

１、畫生字新詞。

２、找出小朗志萬說的話，做上記號。

三、學(xué)習(xí)生字

１、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。

２、同桌互讀生字和課文。

３、檢查自學(xué)情況：

⑴說說你幫同桌糾正了哪個音。

板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。

⑵識字游戲：

①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

②小兔開門游戲。

⑶認(rèn)讀生字詞語。

４、寫字指導(dǎo)：

重點指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。

５、初步感知課文：

⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？

⑵出示朗志萬的話：一個杯子裝滿……這是為什么？

讀一讀，你讀懂了什么？

教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？

用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會”。

⑶你對這個問題有什么疑問嗎？

四、生練寫生字

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

１、認(rèn)讀詞語。

２、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了。

二、朗讀感悟

１、你對這個問題有什么看法？

２、書上的小朋友是怎么說的？

學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？

板書：同意

３、你對他們的回答有什么看法？

４、伊琳娜是怎樣想的？

讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。

“他們”指的是誰？帶進(jìn)去讀一讀。

從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？

板書：不同意

假如你就是伊琳娜你會有什么想法？

從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？

（要有自己的主見，不輕信盲從）

５、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

如：查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！

理解“光”字。

６、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？

出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺做實驗。

讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

７、互動：

此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。

８、朗讀伊琳娜說的話：

您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！

理解“哄騙”，多種形式讀。

９、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。

為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？

１０、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？

教學(xué)名言：實踐出真理！

三、朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練

１、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

２、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。

三、總結(jié)課文

１、分角色朗讀課文。

２、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？

四、實踐活動

收集名人名言。