《跨越海峽的生命橋》教學設計

2023-01-26 來源：萬能知識網(wǎng)

《跨越海峽的生命橋》這篇課文的教學要讓學生們體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。下面百分網(wǎng)小編精心為大家整理的《跨越海峽的生命橋》教學設計，歡迎大家參考學習，更多內(nèi)容請關注應屆畢業(yè)生網(wǎng)!

教學目標

【資料圖】

1、認識8個生字，會寫12個生字;正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、血脈親情”等詞語。

2、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學重點：

正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、血脈親情”等詞語。

教學難點：

1、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

2、體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學過程：

第一課時

一、組織教學，師生問好。

二、猜謎導引

謎語：水里看是一個洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻

到河東。(打一交通設施)

(學生數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說明了猜謎理由。教師由此談話：

是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，其實我們剛才的交流就像已在我們之間架

起了一座心靈之橋，友誼之橋。)

三、揭題

1、今天我們就來學習新課《跨越海峽的生命橋》，請同學們看老師寫課題。

(教師板書課題，邊寫邊教“峽”的書寫。)

2、生命橋指的是什么?

“生命橋指的什么”這個問題引入文本：讓我們到文中去找答案吧!? ? 四、初讀課文

1、學生自讀課文。

2、反饋：

(教師出示詞語認讀。)(略)

五、結合“談何容易”研讀課文

1、提：救這個青年容易嗎?從課文中找到相關詞語。

(生數(shù)人回答，答案有“談何容易、終于”等)

2、出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。(理解讀)

師：為什么這么不容易找呢?從文中找到有關句子。

反饋：

生1：小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。

發(fā)散：小錢可能會在哪兒找骨髓?(在學生的回答中理解輾轉(zhuǎn)。)

(拓展小資料：我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對骨髓的知識欠缺，意

識淡薄。目前捐獻者庫存資料加起來還不到3萬份。而臺灣有目前亞洲最

大的骨髓庫，庫存資料30多萬份。)

生2：就在昨天，一場里氏7。3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大

地仍在余震中搖晃。

(從哪兒體會到不容易。)

六、小結激趣，鋪墊下文

同學們，這場跨越海峽的拯救行動是否能夠成功?小錢最終能否獲得新生?海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動動魄的故事?下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺灣，一同去關注事情的發(fā)展，相信你對“生命橋”這個詞會有更深刻的理解!

第二課時

一、回顧舊知

上一節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，并通過品讀課文，感受到小錢所遭受的不幸，以及合適的骨髓對小錢的重要性。我們在為小錢感到惋惜的同時，也為他感到慶幸，因為在海峽彼岸，有一位臺灣青年，正無私地為小錢捐獻骨髓，來挽救他十八歲的.生命。這一節(jié)課，就讓我們一同去關注事情的發(fā)展吧。

二、深入閱讀文本

1、默讀3—6自然段，了解海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院所發(fā)生的一切，請你用一個詞來談談你的感受。

2、為一個毫無關系的陌生人捐獻骨髓，對于這件事，你是怎么看待的?

學生談自己感受，老師引導：幫助他人是件非常有意義的事。

3、捐獻骨髓的事例，并不止這一件，而作者卻單單寫了這件事，那這件事例有什么特別讓人感動的地方?請找出來并作上記號。

(學生交流令自己感動的地方以及感動的原因。)

——這例骨髓移植手術跨越海峽兩岸，有著深遠意義。

抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進行的。

4、有那些句子讓你感受到余震的可怕?找出來讀一讀。

5、同學們，我們可以想像余震每一次發(fā)生時的情景：大地顫抖，房屋搖晃，玻璃破碎。人們驚慌失措……這一切讓人感到多么可怕，而此時，臺灣青年和李博士反應如何呢?

課件出示：

李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。