《最后一頭戰(zhàn)象》優(yōu)秀教學設計

老師在上課之前會基于對學生和教學任務的分析，對教學目標、教學方法、教學材料、教學進度、課程評估等做出系統(tǒng)設計，以達到優(yōu)化教學質量的效果。以下是關于課文《最后一頭戰(zhàn)象》的教學設計，歡迎閱讀。

【資料圖】

最后一頭戰(zhàn)象教學設計

教學目標

1. 掌握本課的生字詞，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、漫不經(jīng)心、炯炯有神、浴血搏殺”;

2.有感情地朗讀課文，在理解課文主要內容的基礎上，用自己的語言給大家復述這個故事;

3.培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，找出課文的相關語句，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的感情和對昔日戰(zhàn)友懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

教學重點

掌握本課生字，理解課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的感情。

教學難點

從課文的相關語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

教學準備

1. 學生預習課文，自學生字詞;

2. 查找作者的相關資料及寫作背景，了解戰(zhàn)象的基本特點;

3. 學生收集其他關于人與動物的故事，與自己的同桌分享。

課時安排 2課時

第一課時

教學內容：

檢查學生自學生字的效果，整體把握課文內容，能夠用自己的語言復述故事。

教學流程：

一、 情景導入，說說對大象的印象

1. 同學們你們見過動物園里的大象嗎?它們給你留下了什么樣的印象呢?﹙播放“動物園里大象”的幻燈片﹚

2. 嗯，我們都喜歡和大象交朋友。可是，今天我們課文上的大象與動物園里的大象有什么不一樣呢?大家都很聰明，今天我們的大象都披上了戰(zhàn)甲，威風多了。我們把這樣的大象稱為戰(zhàn)象。﹙板書：戰(zhàn)象，并播放“戰(zhàn)象”的幻燈片﹚

3. 對照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學生描述下戰(zhàn)象的外貌特征。

4. 同學們用詞很準確，描述得也很形象。現(xiàn)在讓我們一起來追蹤經(jīng)歷過1943年戰(zhàn)爭洗禮的最后一頭戰(zhàn)象的去向吧。﹙板書：最后一頭戰(zhàn)象﹚

二、 復習生字詞，檢查學生的預習效果

1. 為了更好地理解課文，我們先來學習生字詞，哪位同學自告奮勇來給大家讀讀?﹙播放生字詞的幻燈片，指名學生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正﹚。

2. 全班學生齊讀生字，讓學生簡單說說自己對這些生字的理解，老師及時給以幫助。

3. 出示5個成語，先小組討論，再在班上匯報，老師重點解說“威風凜凜”這個成語﹙播放幻燈片﹚，然后讓學生造句，加深理解。

三、整體把握課文內容，能夠用自己的語言復述故事。

1.剛才同學們的表現(xiàn)非常棒!看來大家回去都有做功課了，值得表揚，給點掌聲自己……那么同學們，當你第一次看到“最后一頭站象”這個題目時，你最想知道些什么呢?可以和大家分享你的疑問嗎?指名回答。

2. 同學提出的問題都很好，現(xiàn)在我們一起默讀課文，體會體會這些問題。

3. 默讀完這篇課文后，你知道它主要講了一個怎樣的故事嗎?﹙指名讓幾位學生回答，播放幻燈片，出示故事梗概﹚

4. 非常感謝以上的同學為我們復述這個故事!希望同學們回去之后也可以流利地，有感情地把這個故事告訴你的親人或者同學。

5. 那么聽完這個故事，你知道就快走到生命盡頭的嘎羧先后做哪些事情了嗎?現(xiàn)在大家快速閱讀課文，用簡潔的語言概括出來，好嗎?﹙指名讓盡量多的學生回答，建議學生運用“首先……然后……其次……最后”來陳述﹚

板書：重披象鞍

告別村民

憑吊戰(zhàn)場

莊嚴死去

作業(yè)設計：

1.有感情的地朗讀課文，并用自己的語言復述故事;

2.抄寫文中的生字和自己喜歡的六個成語。

第二課時

教學內容：細讀課文，體會戰(zhàn)象的情感

教學流程：

一、復習導入

1.同學們，上節(jié)課我們了解到戰(zhàn)象嘎羧不是普普通通的一頭大象，它在生命的盡頭，做了四件令人意想不到的事情，是什么呢?哪位同學能告訴老師?﹙全班同學一起回答，并出示上節(jié)課的板書﹚

二、再讀課文，找出重點語句，體會感情

1.同學們的記憶力都很棒，現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文，分別畫出描寫這四部分內容的段落或者句子，小組自由討論后，派代表說出小組找到的段落或句子。

2.集體交流重點語句

﹙1﹚哪些句子描寫了嘎羧“重披象鞍”情景?

“沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。” ﹙播放幻燈片，先指名請幾位學生朗讀這個長句，然后全班齊讀，注意感情的投﹚

a.同學們，從剛才的朗讀中，你讀出了什么呢?﹙老師提示：想想嘎羧26年后再一次看到自己的象鞍，心里會是怎樣的感受?﹚

b.老師整理答案，播放下一張幻燈片 ﹙主要從嘎羧對當年戰(zhàn)爭的回憶來解說﹚讓學生體會嘎羧內心的激動后，再讓學生帶著這份激動齊讀。

“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡……26個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯得凝重華貴;嗄羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概.。”

﹙播放幻燈片，按照剛才“讀課文—體會—再讀”的教學模式進行教學﹚

體會：為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?﹙從這里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，嘎羧對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概﹚